LEV VYGOTSKY 

 

Teoría Socio-Histórica del Aprendizaje

Sostiene que los procesos desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí, considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica como formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.

 

Esta teoría establece dos leyes:

• Ley de doble formación de los procesos psicológicos: el aprendizaje se da por interacción social.

• Ley del nivel de desarrollo cognitivo: que lo divide en tres niveles

   

 -Nivel de desarrollo real;

las cosas que el sujeto hace independientemente

 

 

-Nivel de desarrollo potencial; cuando se necesita ayuda de alguien pero luego se hace independientemente

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 - Zona de desarrollo próximo (ZDP); Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no          maduran completamente.Representa la diferencia de lo que el sujeto puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer       con ayuda de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

 

 

 

El motor del aprendizaje es siempre la actividad del sujeto, condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas” y “símbolos”.

Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto.

 

Los “símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos que utiliza el mismo sujeto para hacer propios dichos estímulos. Sirven para organizar o controlar el pensamiento y la conducta. La herramienta psicológica más importante es el lenguaje.

Vygotsky distingue tres etapas en el uso del lenguaje:

El habla social: se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse.

El habla egocéntrica: cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento. Habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas.

El habla interna: la emplean para dirigir su pensamiento y su conducta; reflexionan sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje "en su cabeza".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los conocimientos estructurados con ayuda de los mediadores (“herramientas” y “símbolos”) generan en el alumno la mencionada “zona de desarrollo potencial” que le permite acceder a nuevos aprendizajes, creándose así un cierto grado de autonomía e independencia para aprender a aprender más.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los procesos psicológicos

Son los procesos que permiten a la persona tomar conciencia de sí misma

y de su entorno, se encuentran en el origen de cualquier manifestación

conductual y hacen posible el ajuste del comportamiento a las condiciones

y demandas ambientales. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Procesos psicológicos elementales (PPE)

Están asociados a una línea de desarrollo natural biológica.

Son la memoria, atención, percepción, las emociones “naturales”, 

automáticas, originadas por el proceso mismo de maduración del

organismo y que aseguran su supervivencia.

 

 

 

 

 

Procesos psicológicos superiores (PPS)

Estos procesos sólo pueden emerger en la medida en que la persona se apropia de los signos. Se subdividen como rudimentarios y avanzados

• Los rudimentarios se desarrollan simplemente por el hecho de participar en una cultura, especialmente a través de la lengua oral.

• Los avanzados requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela.